Experiencia de Aprendizaje 09 - P2 (Julio, 20)

                                          PROYECTO MATEMÁTICO 02

EA9: ‘Creamos Teselaciones con temática fruti-floricultural monsefuana, usando recursos TIC.’

COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

PROPÓSITO: Argumentar relaciones, propiedades y transformaciones geométricas halladas en Teselaciones creadas con temática fruti-floricultural monsefuana.

Observamos, tomando nota de aspectos importantes:

 

Nos autoevaluamos, controlando la AUTONOMÍA desarrollada a través del recurso visto (Da clic dentro de la figura. Debes ingresar con tu gmail abierto. Es válido sólo el PRIMER intento.):

Algunos Teselados creativos y contextualizados (partiendo de formas de frutas y flores -pétalos y hojas, de cultivo ancestral monsefuano) que trabajamos en equipos son:

Experiencia de Aprendizaje 08 - P2 (Julio, 13)

                                               PROYECTO MATEMÁTICO 02

EA8: ‘Relacionamos representaciones, a partir de características de Frutas y Flores Monsefuanas de cultivo ancestral, elaboradas con Transformaciones Geométricas de Reflexión, Traslación, Rotación y Homotecia’’.

Propósito: Elaborar patrones creativos, de temática fruti-floricultural, aplicando características y propiedades de las Transformaciones Geométricas estudiadas.

A nuestra compañera Nicole Gonzáles I. del 5° B, le gusta hacer diseños y este fin de semana, inspirada por una foto tomada a su vecino Don Víctor Cornejo en el desarrollo de su investigación matemática respecto del Proyecto II en curso, creó este cuadro bastante original ...

• ¿Qué elementos observamos en su cuadro?
• ¿Qué procedimientos habrá seguido para elaborarlo?
• ¿Cómo se forman sus bordes y con qué criterios decidió esas formas?
• ¿En qué lugar se habrá tomado la foto?
• ¿Qué situación muestra la foto central?
• De pedirnos Nicole algunas sugerencias, sobre su creación, ¿Cuáles daríamos?

👉Tomamos nota de las respuestas en el cuaderno/portafolio.

Observamos el vídeo autoevaluando nuestra AUTONOMÍA, en cuanto a lectura, imagen y pensamiento crítico:

Y el PP guía de la sesión:

Los vídeos específicos:

V1:

V2:

Algunas 'capturas' del trabajo de Equipos, en Geogebra, elaborando un 'Patrón' desde una forma de fruta, flor u hoja de cultivo ancestral monsefuano:

Experiencia de Aprendizaje 07 - P2 (Julio, 06)

                                            PROYECTO MATEMÁTICO 02

EA7: ‘Trabajamos con sucesiones y  progresiones geométricas a partir de situaciones propias de las tecnologías ancestrales en la floricultura monsefuana’.

Propósito: Resolver situaciones de regularidades, propias de tecnologías ancestrales de floricultura monsefuana, en sucesiones convergentes, divergentes y progresiones geométricas.

Me informo, haciendo clic en cada 'botón':

Leo comprensivamente:

 

Uso mi 'pensamiento crítico' para responder en el cuaderno/portafolio:

1. ¿De qué trata la situación planteada?

2. De acuerdo a las figuras, ¿Cuántas divisiones hizo el día 1, el día 2 y el día 3?, ¿Y el día 4?, ¿Contamos con la información necesaria para llegar a una respuesta?

3. ¿Será esa secuencia numérica, un tipo de sucesión?, ¿Convergente o divergente, por qué?

4. ¿Qué estrategia puede servirnos para resolver?

5. ¿Qué tipo de progresión identificas en tu estrategia usada?

6. Investigo sobre una 'Sucesión geométrica' y recuerdo a las Progresiones Geométricas. ¿A qué se refiere la ‘Regla de Formación o General’?,  Y ¿Cómo se halla?, ¿Para qué me sirve?

Me evalúo en AUTONOMÍA:

Nos ayuda el visualizar el vídeo:

 

El PP, para recordar 'Sucesiones y Progresiones', es:

Son 'evidencias' de nuestro 'Trabajo en Equipos', respondiendo a las interrogantes de Danitza, respecto a la siembra con diseño de su Tío César y a la producción de Pompos, que obtuvo este agricultor en Alicán: